सेना
सेना ने चार महत्वपूर्ण कार्य पूरे किये:

भारतीय शक्तियों पर विजय पाने का साधन
विदेशी प्रतिद्वंद्वियों के खिलाफ भारत में ब्रिटिश साम्राज्य की रक्षा की
आंतरिक विद्रोह से सुरक्षित
एशिया और अफ्रीका में ब्रिटिश साम्राज्य का विस्तार और बचाव करने का मुख्य साधन।
सेना में बड़ी संख्या में भारतीय शामिल थे। 1857 में कुल 311400 लोगों में से लगभग 265900 भारतीय थे। सर्वोच्च भारतीय पद सूबेदार का था।

ब्रिटिश मुख्य रूप से भारतीय सेना के माध्यम से भारत को जीत और नियंत्रित कर सके क्योंकि:

उस समय आधुनिक राष्ट्रवाद का अभाव था
भारतीय शासकों और सरदारों के विपरीत, कंपनी अपने सैनिकों को नियमित और अच्छा वेतन देती थी।
पुलिस
कॉर्नवालिस भारत में आधुनिक पुलिस व्यवस्था के निर्माण के लिए जिम्मेदार थे। उन्होंने एक दरोगा की अध्यक्षता में थाने (या मंडल) की एक प्रणाली स्थापित की। पुलिस:

विदेशी नियंत्रण के विरुद्ध बड़े पैमाने पर षडयंत्र के आयोजन को रोका
राष्ट्रीय आंदोलन को दबाने के लिए इस्तेमाल किया गया।
न्यायतंत्र
हालाँकि इस प्रणाली की शुरुआत हेस्टिंग्स ने की थी, लेकिन इस प्रणाली को कॉर्नवालिस द्वारा स्थिर किया गया था।

दीवानी मामले

जिला: दीवानी अदालत (सिविल कोर्ट) की अध्यक्षता जिला न्यायाधीश करते हैं

प्रांतीय न्यायालय: सिविल न्यायालय से अपील

सरदार दीवानी अदालत: सर्वोच्च अपील

जिला न्यायालय के नीचे, रजिस्ट्रार न्यायालय (यूरोपीय लोगों की अध्यक्षता में) और भारतीयों की अध्यक्षता में अधीनस्थ अदालतें भी थीं जिन्हें मुंसिफ या अमीन कहा जाता था।

आपराधिक मुकदमा

बंगाल प्रेसीडेंसी के 4 प्रभाग। प्रत्येक के पास सर्किट का एक न्यायालय था जिसकी अध्यक्षता सिविल सेवक करते थे। सरदार निज़ामत अदालत में अपील की जा सकती है।

विलियम बेंटिक:

अपील और सर्किट की प्रांतीय अदालतों को समाप्त कर दिया गया
इनका कार्य जिला कलेक्टरों को सौंपा गया
न्यायिक सेवा में भारतीयों की स्थिति और शक्ति को बढ़ाया।
1865 में मद्रास, कलकत्ता और बंबई में उच्च न्यायालय स्थापित किये गये।

अंग्रेजों ने कानून व्यवस्था में एकरूपता लायी। 1833 में सरकार ने भारतीय कानूनों को संहिताबद्ध करने के लिए मैकाले की अध्यक्षता में विधि आयोग की नियुक्ति की। इसके परिणामस्वरूप अंततः भारतीय दंड संहिता, नागरिक और आपराधिक प्रक्रिया संहिता और अन्य कानूनों की संहिताएं बनीं।

आधुनिक शिक्षा का प्रसार
1781: हेस्टिंग्स ने मुस्लिम कानून और संबंधित विषयों के अध्ययन और अध्यापन के लिए कलकत्ता मदरसा की स्थापना की

1791: जोनाथन डंकन ने हिंदू कानून और दर्शन के अध्ययन के लिए वाराणसी में एक संस्कृत कॉलेज शुरू किया।

1813: 1813 के चार्टर ने कंपनी को रुपये खर्च करने का निर्देश दिया। देश में आधुनिक विज्ञान को बढ़ावा देने के लिए 1 लाख रु. हालाँकि यह राशि 1823 में ही उपलब्ध करायी गयी थी।

1835: मैकाले का मिनट।

स्कूलों में शिक्षा का माध्यम अंग्रेजी को बनाया गया। हालाँकि जनता की शिक्षा की उपेक्षा की गई। अंग्रेजों ने शिक्षा के लिए ‘डाउनवर्ड फिल्ट्रेशन सिद्धांत’ की वकालत की। इस सिद्धांत के अनुसार, चूँकि आवंटित धनराशि केवल मुट्ठी भर भारतीयों को ही शिक्षित कर सकती थी, इसलिए इसे उच्च और मध्यम वर्ग के कुछ लोगों को शिक्षित करने में खर्च करने का निर्णय लिया गया, जिनसे जनता को शिक्षित करने और उनके बीच आधुनिक विचारों को फैलाने का कार्य करने की अपेक्षा की गई थी। उन्हें।

1844: सरकारी नौकरी के लिए आवेदकों को अंग्रेजी का ज्ञान होना अनिवार्य किया गया। इससे अंग्रेजी माध्यम के स्कूल अधिक लोकप्रिय हो गये।

1854: वुड्स डिस्पैच ने भारत सरकार से जनता की शिक्षा की जिम्मेदारी लेने को कहा। इस प्रकार इसने ‘अधोमुखी निस्पंदन सिद्धांत’ को अस्वीकार कर दिया। परिणामस्वरूप, सभी प्रांतों में शिक्षा विभाग स्थापित किए गए और 1857 में मद्रास, कलकत्ता और बॉम्बे में विश्वविद्यालय स्थापित किए गए।

अंग्रेजों द्वारा भारत में शिक्षा के प्रति कुछ उपाय अपनाने का मुख्य कारण यह था:

उन्हें अपने प्रशासन तंत्र को संचालित करने के लिए शिक्षित लोगों की आवश्यकता थी। सभी पदों पर काम करने के लिए पर्याप्त अंग्रेज जुटाना संभव नहीं था।
एक अन्य महत्वपूर्ण उद्देश्य यह विश्वास था कि शिक्षित भारतीय भारत में ब्रिटिश निर्माताओं के लिए बाजार का विस्तार करने में मदद करेंगे।
अंत में, यह उम्मीद की गई कि भारत के लोग ब्रिटिश शासन के साथ सामंजस्य बिठा लेंगे।
अंग्रेजी शिक्षा प्रणाली की प्रमुख कमियाँ:

जन शिक्षा की उपेक्षा. भारत में जन साक्षरता 1921 में 1821 की तुलना में शायद ही बेहतर थी। स्कूलों और कॉलेजों में उच्च फीस के कारण शिक्षा पर अमीरों का एकाधिकार हो गया।
लड़कियों की शिक्षा की लगभग पूर्ण उपेक्षा। 1921 तक केवल 2 प्रतिशत भारतीय महिलाएँ पढ़-लिख सकती थीं।
वैज्ञानिक एवं तकनीकी शिक्षा की उपेक्षा।
सरकार कभी भी शिक्षा पर अल्प राशि से अधिक खर्च करने को तैयार नहीं थी।
शिक्षा का विकास

1813 का चार्टर अधिनियम
शिक्षा और आधुनिक विज्ञान को बढ़ावा देने के लिए सालाना 1 लाख रुपये स्वीकृत किये गये
1823 तक उपलब्ध नहीं कराया गया
प्राच्यवादी-आंग्लवादी विवाद
लॉर्ड मैकाले का मिनट (1835)
वुड्स डिस्पैच (1854)
अधोमुखी निस्पंदन सिद्धांत को अस्वीकार कर दिया
भारत सरकार से जनता की शिक्षा की जिम्मेदारी लेने को कहा
उच्च शिक्षा के लिए अंग्रेजी माध्यम और स्कूल स्तर पर मातृभाषा
1857: कलकत्ता, बंबई और मद्रास विश्वविद्यालय
हंटर कमीशन (1882-83)
प्राथमिक एवं माध्यमिक शिक्षा के प्रचार एवं प्रसार के लिए राज्य की देखभाल की आवश्यकता
प्राथमिक शिक्षा का नियंत्रण जिला और नगरपालिका बोर्डों को हस्तांतरित करना
रैले आयोग, 1902
विश्वविद्यालय अधिनियम 1904
सैडलर शिक्षा आयोग (1917-19)
स्कूल पाठ्यक्रम 12 वर्ष का होना चाहिए
विश्वविद्यालय के नियम बनाने में कम कठोरता
हार्टोग समिति (1929)
शिक्षा का कोई जल्दबाजी में विस्तार या बाध्यता नहीं
बुनियादी शिक्षा की वर्धा योजना (1937)
व्यवसाय आधारित शिक्षा